|
|
|
|
|
|
|
|
>>
|
|
|
|
>>
|
>>
|
|
|
|
|
|
|
Visión
|
|
|
El FCME es la demostración de que los servidores de la educación, gente sencilla, pujante y emprendedora; maneja con prudencia y transparencia los recursos de sus afiliados, al crear y tener instituciones, colaboradores y procesos intachables, que crean valor a su propiedad colectiva, con el propósito de asegurarles una cesantía sostenida y digna.
|
|
|
|
|
|
|
Misión
|
|
|
El FCME Promueve y educa en el ahorro y la inversión financiera a sus afiliados; provee prestaciones con calidad y oportunidad por sí, a través de sus empresas; practica la transparencia, disciplina y oportunidad en la toma de decisiones; rinde cuentas a sus afiliados de manera veraz y completa; opera esquemas justos de solidaridad y supera la rentabilidad media del sistema.
|
|
|
|
|
|
|
Política del Sistema de Gestión de Calidad
|
|
“El Fondo de Cesantía del Magisterio Ecuatoriano es una Institución privada sin fines de lucro que pertenece a sus afiliados, que brinda prestaciones solidarias y servicios financieros, para lo cual mantiene un sistema de gestión de calidad que cumple la Norma ISO 9001:2008, procurando la satisfacción de sus afiliados con un enfoque a procesos y mejorando en forma continua”
|
|
|
|
|
|
|
|
Nuestros Valores Corporativos
|
|
Solidaridad
Se practica y se hace efectiva a través del FAS, protección familiar y otras acciones que ayudan a mitigar los problemas acumulados años atrás.
Excelencia
Buscamos la perfección en la ejecución de nuestras tareas, antes y mejor que los demás.
Creación de Valor de la Propiedad Colectiva
Actuamos y tomamos decisiones con el fin de incrementar el capital acumulado del FCME y de sus empresas y por ende de la propiedad colectiva de sus afiliados.
Creatividad e Iniciativa
Practicamos el desarrollo autónomo de nuestros colaboradores y el mejoramiento continuo, a través del cuestionamiento de nuestros procesos, sistemas, productos y servicios, a fin de adaptarnos a los frecuentes cambios del entorno, con acción institucional.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
